中國書法博大精深、源遠流長，就書體而言，有篆、隸、楷、行、草等，書法培訓班里的幼兒在初次學習書法的時候選擇哪一種較為合適，歷來說法不一。

　　通過結合兒童的生理機能和心理特點，應該是從隸書入手較為合適，效果可能會更好。首先：

　?、匐`書是理想的啟蒙書體。由于隸書筆畫比較簡單且規律性強，只要掌握幾種基本筆畫就可以習字了，不像楷書筆畫那樣復雜，需花大氣力才能把握。

　?、陔`書筆法比楷書寬松自由，且隸書以神韻為主，這對天性活潑的少年兒童來說，不僅易于接受和消化，而且能增加學習書法的新鮮感和好奇心。

　?、垭`書點畫允許有長短且不會損害字體結構，只要用筆能注意到挑劃平穩，留意提按轉折，便能初見成效。

　?、軐戨`書與寫楷書是同樣的要領，少兒有了隸書的基礎，再涉獵楷書、行書就顯得輕松自如了。

　　其次，隸書的教學實踐與效果更好。有一位書法教師曾在北京東城區東大橋小學對4個少兒書法班共160多名兒童做過書法教育嘗試，讓一部分幼兒從楷書人手，另一部分幼兒從隸書人手。一段時間的訓練后，發現學習楷書的幼兒盡管選擇了較好的碑帖范本，但終因楷書結構過于嚴謹，而覺得楷書難度太大，興趣逐漸減少，進展較慢;而學隸書的幼兒，憑借稚樸的天性，興趣較濃，在較短的時間內就能基本掌握隸書的基本筆法和規律，并能進行一些簡單的創作，明顯要比學楷書的幼兒進步快。對少兒來說，典雅秀逸的《曹全碑》與雄健稚拙的《張遷碑》最宜作為初學隸書的臨習范本。

　　最后，初學書法從隸書人手再學楷書，是一條比較符合事物發展規律的由易到難的學書之路。隸書在書法中上可追溯到篆體，下可延伸到楷、行、草。隸書的筆法中既含有篆法，又是各種新筆法的變化之源。如章草、今草，在其形體上是由隸書演進而來，而在技法上也都承繼了隸書的各種變化。

　　因此，從全面掌握書法藝術的角度來看，學習書法，首先了解與欣賞篆書，而后進入隸書的系統學習，最后依喜好選擇字體，是幼兒學習書法的一個科學的學習過程與方法。